乡村特色课程建设的误区,乡村特色教育

课程观的我国传统课程观念的两个误区

1、传统的课程观是指一种传统的教育教学理念，强调掌握基本知识，强调传授知识，以教师为中心，重视知识的数量和质量。这种课程观念已经在教育界存在了数百年，并在不断发展与变化。传统的课程观有其优点和缺点。

2、挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。

3、二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚，致使主次不分，宾主倒置。部分教师的课明显是教师跟着课件跑，教学进程是由课件来控制，学生面对的是课件而不是教师。

4、误区二：学习目标设计不合理“目标统领内容”是新一轮课程改革的一大亮点，先有目标才有内容，才能体现以人为本，以学生发展为主体教育理念。我从以下几个方面进行分析：学习目标设计片面追求多元化，致使目标多而全。

5、使用现代化教学手段，是中学数学教育现代化的一种重要方面，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。

乡村教育现状

农村小学教育在国内外研究现状教育资源分配不均、教育质量问题。教育资源分配不均：农村小学的教育资源分配不均，导致教育机会的不平等。

农村学校的现状及未来发展如下：现状 （1）教育经费短缺，教学设施缺乏。（2）师资力量薄弱，教师素养不高。（3）教师专业培训不足。（4）农村小学教育“空心化”严重。

农村小学教育的思考和发展：选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体、音、美教师。

从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。

现阶段，我国城乡发展不平衡，城乡教育发展不平衡是其中一个很重要的因素。我们要实现城乡教育一体化发展，仍存在着对乡村教育投入不足、乡村师资缺乏、乡村校舍有待改善等问题。